Fases de la escritura ¡No te quedes con los superficial!

Bitácora # 1

Por: David Felipe Godoy Vidal

Por fortuna, llegué puntual a la clase de Análisis de La Comunicación. Lo expreso porque para mí es un reto llegar a tiempo cuando debo ver la asignatura a las 7:00 am. No es sólo el frío, ni el tráfico sino el hobbie de dormir hasta tarde, el cual disfruté mucho en vacaciones.

Siete de la mañana, entro al salón y no veo ninguna persona de mi círculo de amigos y tampoco muchos asientos disponibles. Enhorabuena habían dos puestos vacíos en la segunda hilera del costado izquierdo del aula. Me senté y a los dos minutos llegó mi compañera Michelle – Bueno ya no me sentiré tan solo-, dije.

Tenía muchas expectativas de cómo sería la clase y el profesor. – Mi nombre es Juan Sebastián Cobos – dijo el maestro mientras señalaba la proyección en el tablero donde estaba la información de él: nombre, correo, twitter.

El profesor se presentó y dijo la típica frase usada por la mayoría de los pedagogos desde el jardín infantil, hasta el último semestre de la universidad. – Vamos a presentarnos -. Aunque ya nadie protesta, la mayoría estamos cansados de esta parte de la primera clase. Sin embargo, yo entiendo a los maestros, ellos necesitan saber con quiénes se topan en su aula.

Algunos compañeros ya habían hecho la dinámica, pero yo no. El ejercicio de presentarnos a través de un gráfico, el cual hicimos cada uno para conocernos. Sí, por medio de la grafología, la disciplina enfocada a estudiar los grafismos de la escritura o en nuestro caso, de los dibujos. El tamaño de la letra o el dibujo, la forma, la inclinación, la dirección de las líneas y las distribución en el papel ayuda a “describir la personalidad de un individuo e intentar determinar características generales del carácter, acerca de su equilibrio mental (e incluso fisiológico), la naturaleza de sus emociones, su tipo de inteligencia y aptitudes profesionales mediante el examen de la escritura manuscrita” (mundipiscológico, 2012).

Realmente no hicimos un estudio tan profundo de los grafos porque no tenemos los conocimientos suficientes, pero sí logramos describir un poco al compañero a través de su dibujo inanimado como lo instruyó el profesor. Es extraña la sensación cuando se escucha ser descrito por otra persona a través de unos grafos hechos por sí mismos. Fue una actividad interesante.

Ya pasada la mayor parte del tiempo de clase con ésta dinámica, el profesor continuó con la presentación de su diapositiva para informar a la clase sobre los objetivos del curso, las reglas donde indudablemente, está la puntualidad. Tendré que esforzarme mucho en eso.

También nos habló sobre la valoración de la ortografía, la cual será alta. El profesor Cobos espera una excelente ortografía por parte de nosotros los comunicadores sociales y periodistas. Esto no es mucho pedir, es una obligación tener una excelente ortografía y una redacción 99.9% perfecta. El maestro nos mostró un ejemplo de lo prohibido en nuestros escritos. Era un ensayo de un estudiante de cuarto semestre de la Universidad Javeriana en el cual cometió unos errores garrafales de ortografía. -¡Es increíble!- Decía el profesor – ¿cómo es posible pasar los semestres y el examen de admisión con tantos problemas ortográficos?- . Después de asombrarnos y reírnos un poco, el catedrático continúo exponiendo las demás reglas de clase como la de no salir y entrar del salón Frecuentemente.

El siguiente ítem a explicar fue la metodología de la clase para resaltar la tarea de escribir o guardar en nuestra mente cómo fue la clase y qué contenido tuvo la cátedra para luego, redactar un escrito de 1.200 palabras en donde narremos la clase en diferentes niveles: literal, es decir, redactar explícitamente; inferencial, ósea de forma implícita, interpretativa y concluyente;  intertextual, es decir, conectar la experiencia vivida con otras situaciones de la vida real y; finalmente, analítico crítica y propositiva:  proponiendo debate, profundidad y reflexión.

Para convencernos de la importancia de escribir mucho, ver, escuchar y participar para aprender mejor, el profesor nos habló sobre la pirámide de Edgar Dale, pedagogo estadounidense quien a través de su pirámide o Cono de la experiencia, aportó a la metodología de enseñanza y contribuyó en las técnicas de aprendizaje audiovisual.

Según Dale y “un empleado de la Mobil Oil Company que en 1967 publicó una versión del cono añadiendo cifras sin base científica” (Romero, 2015) como lo afirman varias fuentes de información, el gráfico del cono muestra cuáles prácticas aportan una mejor forma de aprender luego de dos semanas:

En la punta del cono se encuentra el ítem de escuchar a un profesor, lo cual ayuda a retener la información solo en un 5%; le sigue: leer, lo que ayuda a aprender en un 10%; a continuación sigue: ver un gráfico, con un recuerdo del  20%; luego ver y escuchar, ayuda a aprender en un 30%. Hasta ese momento el estudiante actúa como un actor pasivo. Sin embargo, se logra una mejor pedagogía cuando el estudiante es activo. Por lo tanto, la siguiente práctica es la de participar y discutir en una conversación o debate. Esta actividad toma el 50% de la información; más abajo sigue el hacer: practicar haciendo integra el 75% del conocimiento adquirido y, finalmente en la base de la pirámide se encuentra: decir y hacer, enseñar consigue recordar hasta en un 90% en la mente del estudiante después de transcurrida dos semanas de clase.

Además de explicarnos el cubo de la experiencia de Edgar Dale, el profesor Cobos quiso seguir argumentando el porque él usa la metodología de hacernos redactar toda la experiencia de la clase en varios niveles de escritura para una bitácora. El maestro nos compartió la gráfica de Los niveles de pensamiento (Hots) o bien La Taxonomía del Bloom en el siglo XXI.

Este estudio fue publicado en 1956 por Benjamin Bloom. “Son herramientas clave para los docentes y los encargados del diseño de capacitaciones” (Churches, 2009). Pero más adelante, Anderson y Krathwohl le hicieron varios cambios a este esquema en el año 2000 para adaptarla a los nuevos nativos y emigrantes digitales.

Básicamente, las habilidades de pensamiento en forma ascendente son las siguientes:

Recordar- comprender- Aplicar- Analizar-evaluar-Crear--  

Ya habían pasado dos horas y cuarenta y cinco minutos. Por lo tanto, el profesor nos presentó su blog donde encontraríamos unos vídeos que nos llevarían a profundizar sobre el análisis de los grafos. También estaría una lectura y un vídeo sobre Habermas, la cual debemos leer para la próxima clase. Se aclararon dudas sobre este escrito, hoy redactado, el cual debo enviar antes de la siguiente clase, el jueves a las siete de la mañana.

Así pues, se terminó las dos horas de introducción de la materia y todos los estudiantes salimos con deseos de dar un respiro, de tomar o comer algo. Todos salimos del aula de clase sabiendo el reto que se nos avecina en este sexto semestre, el cual debemos aprovechar, disfrutar y terminar de una forma excelente. Afuera nos recibió un día frío y nuboso, el cual distingue la Universidad de La Sabana.

Referencias

* Churches, A. (1 de octubre de 2009). Eduteka. Obtenido de http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/TaxonomiaBloomDigital

mundipiscológico (Dirección). (2012). grafologia - significado de como escriben [vídeo].

* Romero, G. (13 de Marzo de 2015). Blog de Gesvin. Obtenido de Pirámide de Aprendizaje de Edgar Dale | Infografía: https://gesvin.wordpress.com/2015/03/13/piramide-de-aprendizaje-de-edgar-dale-infografia/